فایل ورد قابل ویرایش

توضیحی مختصر از متن فایل  :

مقدمه

در پژوهش حاضر، با توجه به این اصل که کودک بیشتر به بازی علاقه مند است، بد خطی دانش آموز اصلاح شده است. همچنین به صورت ریشه ای به مشکل پرداخته شده است، نه این که متوسل به رو نویسی هایبی هدف و خسته کننده شود که در مواردی به تشدید مشکل منجر می‌شود.

این نوشتار شامل چندین بخش است که پس از بیان مسئله و ارائهٔ شواهد و تحلیل داده‌ها، راه حل‌هایی را بطور موقّت در نظر گرفته و سر انجام پس از گزینش روش مؤثّر با نظارت بر آن شواهدی دال بربهبود مشکل ارائه کرده و پس از تأیید وضع مطلوب از جانب چند مرجع، توصیه‌هایی شده است.

آموزشگاهی که این پژوهش در آن انجام می‌شود، دارای ویژگیهای زیر می‌باشد:

دانش آموز مورد نظر دختری با قد متوسط  (120 سانتی متر)  و وزن (25 کیلو گرم) می‌باشد. او فرزند چهارم یک خانوادهٔ 4 نفری می‌باشد. و والدین او دارای سواد چهارم ابتدایی هستند و از نظر مالی در سطح متوسط می‌باشند. او دارای یک برادر 3 ساله نیز می‌باشد.

   در نوشته‌های این دانش آموز اندازهٔ حروف در یک کلمه با هم تناسب ندارند. (حروف دندانه دار، ریز و حروف قبلی و بعدی را درشت می‌نویسد) دو جزء کلمات ترکیبی را خیلی با فاصله می‌نویسد، به طوری که دو کلمهٔ جدا از هم تصور می‌شود. حروف گودی دار (مقعر) مانند " ی " ، " ل " و " ن " را به صورت شکسته و گوشه دار می‌نویسد.

اتصالات حروف را در کلمات به صورت اصولی انجام نمی‌دهد و در نوشته‌هایش خط زمینه را رعایت نمی‌کند. گاهی که اشتباه می‌نویسد دوباره بدون پاک کردن، روی همان کلمهٔ اشتباه شروع به تصحیح می‌نماید. بنابراین نوشته‌های وی نا مفهوم و کثیف به نظر می‌رسد. به خاطر همین بد خطی و عدم استفاده از مداد پاک کن در اکثر مواقع، دفاتر و کتاب‌هایش اغلب کثیف و نا مرتب است.

البته گاهی با تشویق‌های من و مادرش حوصله به خرج می‌دهد و خوب می‌نویسد. و این روزنه ای برای شروع به اصلاح وضع موجود برای من می‌باشد.

ü     راستی چه عواملی موجب ایجاد این مشکل شده است؟

ü     آیا ضعف از اندام‌های نوشتاری اوست؟

ü     آیا ما می‌توانیم این مشکل را رفع کنیم؟

شرایط مؤثر بر بدخطی دانش اموزان:

گانیه معتقد است که برای یادگیری دو دسته شرایط وجود دارد: شرایط درونی یادگیری و شرایط بیرونی یادگیری. البته در بررسی علل بدخطی و بد آموزی خطی دانش آموزان دورهٔ ابتدایی علاوه بر عوامل آموزشی و تربیتی و در حقیقت، کار معلم، که جزء شرایط بیرونی هستند باید شرایط درونی که مربوط به شرایط روانی کودکان می‌باشند نیز مورد توجه قرار گیرند چه بسا بدخطی دانش آموزان  به دلیل حالات عاطفی نامطلوب  و نداشتن هدف و انگیزه برای زیبا نویسی و یا ضایعات استخوانی  و یا نداشتن آمادگی روحی روانی و محیط  نامناسب و فقر آموزش همچنین تمرینات غلط و فقدان رسیدگی باشد برای ارائهٔ راهکارهای مناسب عوامل به طور کلی به سه گروه عمده تقسیم بندی می‌شود. 
الف ) عوامل مربوط به خانواده:

بی توجهی اولیا به خط بچه‌ها وطرز نوشتن انها  و یا سر مشق نادرست دادن  و همچنین والدینی که خودشان بد خط هستند زمینه‌هایی برای بد خطی فرزندان را فراهم می‌کند بدخطی والدین  سر مشق نا مناسبی برای کودکان است از انجا که خوشنویسی مهارتی است  که باید آموخته  شود  چنان چه  کودک  در خانواده ای زندگی کند که  اعضای ان از ذوق  و استعداد بیشتری برخوردار باشند کودک زمینهٔ بیشتری برای خوب نوشتن دارد خانواده‌هایی که به صورت  دیکتاتوری و دموکراسی و آزادی مطلق اداره  می‌شوند نیز تاثیرات متفاوتی  بر عملکرد  دانش آموز دارند افرادی دوران کودکی  خود را در خانه ای آکنده از استبداد و خود خواهی می‌گذرانند هیچ گاه فرصتی برای ابراز وجود و نشان دادن قابلیت‌ها و گرایش‌های خود به دست نمی اورند  (زرهانی خرداد 89 ص 21)  کودکانی که در خانواده‌هایی زندگی می‌کنند که نسبت به فرزندان خو بی تفاوت‌اند وار تشویق و تنبیه به موقع برای انجام تکالیف فرزندانشان استفاده نمی‌کنند در واقع انگیزهٔ لازم  را برای انجام بهتر تکالیف در فرزندان خود به وجود نمی اورند چنین کودکانی اغلب با اکراه و بی میلی اقدام به نوشتن می‌کنند و نتیجهٔ  عملکرد آن‌ها رضایت بخش نخواهد بود همچنین مو قعیت کودک در خانه یعنی تنها فرزند خانواده بودن یا کوچک‌ترین کودک یا تنها دختر خانواده بودن وارتباطی که کودک با خواهر و برادران خود دارد سبب یادگیری‌های مهارتی بدنی متفاوتی می‌شود.

انتظارات خاص والدین از فرزندان خود اگر با واقع بینی همراه باشد اختلالی در رفتار بچه‌ها به وجود نمی‌آورد ولی اگر این انتظارات بدون توجه به امکانات فرزند باشد سبب بروز عکس العمل های شدید از طرف بچه‌ها می‌شود و سبب شکست بچه‌ها در انجام کارهای معین می‌گردد همچنین وضعیت طبقاتی خانواده بر روی یادگیری دانش آموز تأثیر دارد وضع مادی و معنوی خانواده در رشد نوشتن بچه‌ها تأثیر دارد تحقیقاتی که دربارهٔ اختلاف استعداد بچه‌ها در طبقات مختلف به عمل آمده است نشان می‌دهد که پرورش استعداد بچه‌ها در حد وسیعی مربوط به فرهنگ و راه زندگی طبقات است. شریعتمداری (1367)
ب ) عوامل مربوط به معلمان:

مسئلهٔ آمده سازی معلمان برای کاری که بر عهده دارند در همهٔ کشورها به ویژه کشورهای در حال ترشد از اهمیت ویژه ای بر خوردار است این اهمیت هم نه نیازی به اثبات دارد و نه تاکید. از طرفی همیشه گفته می‌شود که مدرسه یک قدم از اجتماع عقب تر است. زیرا تحولات اجتماعی سریع تر از ان رخ می‌دهند که مدرسه و معلم بتوانند خود را با ان تطبیق دهند در این صورت معلم چه باید بکند (سانتراک 1387).

اگر معلم خط خوبی داشته باشد و حروف را هم به خوبی آموزش دهد و در این رابطه با استفاده از بازی و تمرین عضلات بچه‌ها را تقویت کند بیشترین تأثیر را در خوب نویسی و خوانا نویسی دارد گاهی اوقات کتاب‌های درسی هم اشکالاتی در این زمینه دارند که معلم بایدان ها را به خوبی ببیند و با تذکر به موقع اجازه ندهد در شاگردانش دو گانگی ایجاد شود و بد خطی و خوانا نبودن  خط اموزگار  و بی توجهی او به خط  شاگردان نیز عاملی در ایجاد بد خطی و اختلال خط می‌باشد بهتر است معلمان از دادن تکالیف زیاد در منزل خود داری کنند

مواجه شدن دانش آموز با حجم زیاد تکالیف نیز باعث بد خطی دانش آموز می‌شود صبر و حوصله و دادن مقدار معینی تمرینات عضلانی در مقدمهٔ کار ضروری است تا شاگرد قادر شود عضلات دست را کنترل کند تکنیک‌های متعددی از جمله مچاله کردن کاغذ یا استفاده از خمیرهای بازی و ... وجود دارد تا عضلات دست را آماده کند تا به حروف الفبا شکل بدهد و همچنین برای آموزش مهارت خط نویسی به کودکان باید معلمین به این مؤلفه‌ها توجه داشته باشند وضعیت نشتن دانش آموز،  وضعیت قلم به دست گرفتن دانش آموز وضعیت دست آزاد بچه‌های راست دست و چپ دست، حالت قرارگرفتن سر ،  تابش نور و مقدار آن در هنگام نوشتن حالت قرار گرفتن پاها در هنگام نوشتن و طرز قرار دادن و فیزیک ایستادن پای تخته برای نوشتن و رعایت حاشیه در دفتر  دقت به این ویژگی‌ها باعث می‌شود تا  آموزگار بتواند دانش آموزان را به درستی هدایت کند.

معلمانی که با دانش آموزان دچار مشکلات رفتاری کار آموزشی می‌کنند در این زمینه آسیب پذیری بیشتری دارند بیشتر معلمان رغبتی به آموزش این گونه از دانش آموزان نشان نمی‌دهند (کوپر  1378)

معلمان باید به این باور برسند که نوشتن کودکان  از طریق تمرینات بیشتر پیشرفت می‌کنند و ان ها باید در پذیرش تلاش‌های کودکان حوصلهٔ بیشتری به خرج دهند واکنش مثبت معلم و بر انگیختن کودک به سمت تلاش بیشتر در ایجاد یک کلاس نوشتن مناسب است (هژبری 83)

نگرش مثبت معلم  نسبت به تلاش‌های نوشتاری کودک به اندازهٔ فراهم کردن زمان و فضا و مطالب نوشتاری مناسب حائز اهمیت است خط خطی کردن‌ها و نقاشی‌ها سطوح آغازین نوشتن هستند که در پیشرفت مهارت نوشتن کودک در مراحل بعدی  حائز اهمیت هستند بنا بر این این تلاش‌ها باید  مورد تشویق معلمان قرار گیرد (هادی پور 85)
معلم و نقش او در ایجاد زمینه‌های تجربی و عملی یادگیرنده اهمیت خاص دارد او می توت‌اند فضایی را به وجود آورد که احساس وحشت  از کارها را بر طرف کند  و دانش آموز را به  انجام کار  بهتر  در نوشتن حساس ترکند (معتمدی 86) لذا  معلمان باید اساس کار خود را به کاهش تنش قرار دهند و در مورد خط بچه‌ها را توبیخ نکنند و خود از نظر خطی الگوی خوبی برای دانش آموزان باشند.

ج) عوامل مربوط به دانش اموزان:

در میان مهارت‌های  تحصیلی پایه، نوشتن ملموس‌ترین مهارت نام گرفته است تفاوت نوشتن با سایر مهارت‌های ارتباطی این است که نوشتن سندی کتبی از خود به جای می‌گذارد و همچنین جز مهارت‌های ظریف حرکتی می‌باشد. می گویند خط هر کسی نشانه ای از روح او را در خود دارد و هر کسی را می‌توان از خط او شناخت. برای این که دانش آموز بتواند نوشتن را به نحو احسن انجا م دهد لازم است شرایطی برای نوشتن داشته باشد: